五组学生和家长开始排练。
很快,有序的局面就乱成了🏩&zwn🚽j🄑;一团。
郝可♣至少听到有八个😥🃟人同时在叫自🛞己的名字。
“郝老师，☯郝📠🜒老师，我们这里少了两个小精⚋🏸灵怎么办？”
“郝老师,她们三个都想演灰🗉🙮姑娘,我们组没人演恶毒继母和姐姐了！”
“郝老师,这剧本怎么看📝🛳☶啊,我怎么🚽看不懂啊！”
“郝老师……”
郝可就像一个解决问题的工具人,不断穿梭在人群之中，一会儿站住脚排解纷争,一会儿拿起剧本给人解释,周围充满嗡嗡的声音,一般人⚆🏊会感到烦躁不安,不过他已经习惯了。
好不容易把☯四组的人员分配确定了，四组人开始串台词，但是,新的问题又出现了。
有一些重🅎要的道具不存在,演员就不知道怎么演。
“小飞侠在窗户外面,可是，窗🆜🐗户在哪🄑里呢？”🅽🌀🟌
“所以我🅎说还是需要有个人演🗉🙮灯神的灯吧。”
“就是,你看📠🜒隔壁的《白雪公主》组，他们就🕞有🅽🌀🟌个人演魔镜！”
“郝老师,”一个家长冲郝可叫🆜🐗道，“您能过来🅽🌀🟌一下吗？”
“怎♣么了？”郝可放下这一组的剧本，向那一组走去👗🉁。
“您♣能演一下窗户吗？我们缺个窗户。”家长匆匆地说着，不由分说拖着郝可到他们组中间，大的小的演员们“呼啦”一下子围了上⚵🕰🍔来，“太好了,我♇🆖们有窗户了！”